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论文论著

课程改革:聋校推进素质教育的核心


 

盐城市聋哑学校    蒋丹林

 

随着教育改革的深化,实施素质教育已经成为我国基础教育改革和发展的必然要求,成为2l世纪教育现代化的必然选择。中华人民共和国教育部l号令《特殊教育学校暂行规程》的颁布和实施,要求相对滞后的聋教育领域也不能落后,要进行一场素质教育的革命。而要实现素质教育的目标要求,最终必须通过课程去体现、落实和深化,因此,课程改革,应成为聋校推进素质教育的关键。

一、聋校课程改革的理性思考

()现行聋校课程计划的长处

我国聋校现行的课程主体是在原国家教委1993年通过的“聋校课程计划”等文件的基础上统一规范的。这一课程计划的颁布和实施在聋教育史上具有里程碑的意义。

1.它强调了促进聋生的全面发展,培养聋生的自主学习能力和自我发展能力。

2.在课程的综合化、生活化、实用化、个别化等方面作了有益的尝试和探讨。如开设了理科、自然、社会常识等综合性科目,劳技课注重了生活化、实用性。还增设了个别矫正课程等。

3.在课程结构和设置上,改变了长期以来单一的学科课程统领聋校课程的模式。课程由学科课程和活动课程组成,并分为国家课程和地方课程两个层次,这为培养聋生的综合素质提供了可能性,同时注重了地区差别及聋生的个性差异等特点。

()现行聋校课程计划的不足

1.学科课程标准过高,内容过多,知识陈旧,带有严重的“学科本位”色彩,被认为是“降低程度的课程”。脱离社会生活实际,对学生创新和操作能力的培养十分不利。

2.课程在体现聋生的差异性、主体性方面还不够明显,课程的综合化、实用化、生活化等方面还需进一步加强,学科间的渗透力不强。如职教课程在文化课程中的渗透很少。

3.在课程的内容和结构上只重视学科知识的学习,忽视了学习方法的渗透,忽视了学习习惯、人生态度等非智力因素的培养,忽视了创新意识和创造能力的培养。

因此,聋校课程的改革必须以聋生为主体,着眼发展,着力基础,突出全面性和差异性,重视课程的基础性、综合性和多样化,使聋校课程适应每一位聋生的特殊教育需要和自身发展需要。

二、构建科学、合理的聋校课程体系

()学科课程建设

1.加强德育学科课程建设

德育学科课程除1-6年级阶段(以下简称小学阶段)开设的品德课,7-9年级阶段(以下简称初中阶段)开设的政治课,4-9年级开设的社会常识课外,还应在不同年级和阶段以课堂、讲座等形式开设长短期课程。例如,在低年级可开设童规课,教给学生一些行为规范、礼仪常规等;中高年级增加国情教育课,培养聋生的爱国热情;高年级增加法制教育课、环境教育课,提高聋生的法制和环保意识;从低年级就开始增设心理健康教育课(包含中高年级的青春期教育),定期进行心理咨询和指导,使聋生具备优良的个性和健全的人格,具有抗挫折能力和良好的适应性、创造性、竞争性,增强自我发展能力,促进非智力因素的发展。

2.打好语文、数学两门基础工具学科的基础

首先应降低语数学科的深度难度,使其更具基础性和实用性,其次在初中阶段的语文课中可增设自读课,培养聋生自学语文的能力。数学课中可从低年级就开始增加思维训练课,通过实物操作、符号操作等方式,培养聋生敏捷的思维和创新能力。

3.加大体育、美育的课程比重

体育课,低年级应由每周l节增加至2节,初中阶段也可由2节增加至3节。律动课理应由低年级向中年级段延伸,并在其中增设形体、舞蹈训练课。初中阶段也应增设美术绘画课,聋生的视觉比健全人还灵敏,大多数聋生具有学习美术的天赋,教育者应抓住这个特长,因材施教。

4.重视劳技职业教育课程建设

劳动职业教育课程在聋教育发展中有着举足轻重的地位。低年级的劳动课应特别注重良好的劳动习惯和信念的培养,注重操作动手能力的培养。五、六年级应增设职业准备课,初中阶段分别开设职业指导、市场营销、就业指南等职业文化课程,九年级应设综合实践课程(指社会调查、见习、实习等)

在职业教育技术课程设置上,首先应对缝纫、烹饪、美发等课程注入新的内涵,以跟上时代发展步伐。其次,应根据当地市场经济的特点,开设具有特色的校本课程。如计算机应用、工艺美术、农作物栽培、室内外装璜等。树立现代大职业教育观,以增强聋校职业教育的生命力。

5.增设选修课程

为了全面提高聋生的综合素质,扩大聋生的知识面,聋校应增设选修课程。特别是初中阶段应有计划地开设《古代优秀文学作品赏析》、《外语》、《计算机》、《中外美术史论及作品鉴赏》、《美学常识》、《社会发展史》等。

()活动课程建设

活动课程是以某些活动为中心组织教学的课程,是学科课程的延伸和发展,是开发聋生潜能,发展学生特长的最佳突破口。因此,活动课程必须做到“四化”:系列化、主题化、课程化、正常化,及组织、导师、时间、场地、内容、制度的“六落实”,并在实践性、创造性、自主性、趣味性上花功夫。

1.班团队等常规性活动课程。如晨会、班会课、团队活动课、入学前训练课、开学典礼、升旗仪式、入团队仪式、常规性礼仪活动等等,以加强对聋生的日常行为规范的教育和训练。

2.学科知识性活动课程。把一些对作文、数学、理科等学科特别感兴趣的同学组织起来,以课外学科小组活动形式,对他们进行提高和补充,使他们的特长有所发展。

3.科技文体性活动课程。如航模、标本制作、微机操作与英文打字、舞蹈、戏剧(哑剧、小品等)、书画创作、工艺制作、自行车修理、编织、田径、球类等,以培养和发展聋生的兴趣爱好特长,提高聋生的竞技水平。培养其创新精神和操作能力。

4.缺陷矫正与补偿性活动课程。听力缺陷,给他们的身心、言语的发展造成了极大的影响。聋校可开设听力语言康复训练、个别矫正、心理健康咨询与辅导等活动课程,以促进其健康和谐地发展。

5.综合性活动课程。如借助“助残日”开展文娱汇演和作品展览;开展“学雷锋活动月”,让聋生积极参加社会实践活动;开展“校园文化艺术节”展示学生的成果。又如“文明安全教育周、环境教育周、科技夏令营”等。这类活动课程打破了传统的以教材为中心,课程为组织形式的教学模式,根据聋校的培养目标和办学方针,调动全校力量大规模多形式地组织教育教学活动,以利于聋生的全面发展和整体素质的提高。

()隐性课程建设

隐性课程虽没有固定的专门教学形式,却无处不在、无时不在,对聋生发挥着潜移默化的影响。聋生的知识面、接触面较狭窄,学校环境教育对他们显得尤为重要,作为教育者更要精心地去设计和创造。

1.文化氛围

聋校应花大力气抓校园的净化、绿化、美化,努力建设富有文化氛围的校园环境,使聋校成为美丽的“花园”,成为学生学习的“乐园”。

学校可以充分利用校门口的楹联标语(如:“今天我以学校为荣、明天学校以我为荣”),饭厅里的宣传口号(如:“粥饭思不易,品行养非难”),墙壁上聋校学生守则,电视台中的播映节目,走廊下的名人画像,橱窗里的知识短文,教室里的墙报名言,宿舍里的警句箴言等对聋生进行广泛、深入、持久的思想教育。

2.良好的风尚和人际关系

聋校教职工的言行就是一门隐性课程。这门课程的内容包括全体员工的精神风貌、敬业思想、师德文化素养、思维方式、行为模式、教学风格、工作作风和态度、仪表情态、衣着装饰等,它时刻在影响着模仿能力较强的广大聋生。

在教师间、师生间、同学间,营造和谐团结、友谊温馨的人际关系对聋生的健康成长十分必要。如开展互助、谈心等活动,增强同学间思想上相互了解。情感上相互沟通,生活上相互扶持,学习上相互帮助,真正让感情充满整个校园,使学生感受到“大家庭、小社会”的温暖。

学校可以用教学楼的命名及其“故事”激励学生奋发向上。如崇德楼、登峰楼、逸夫教学楼等,这些命名都具有一定的教育功能。另外学校可设计一些景点、中外名人雕塑、大型壁画来进行爱国爱校培养社会公德的教育。聋校还可以利用校史陈列室、校园(手语)电视台、文化宣传橱窗、校报校刊等各种信息传播网络,卓有成效地进行导向性宣传,产生的作用和影响是不可估量的。

环境是一种教育力量,我们可以叫聋生不要随地吐痰、乱涂乱画,这是一种教育,但是我们还应该创造一种环境和气氛使聋生不好意思随地吐痰、乱涂乱画;我们可以叫聋生勤奋学习,我们还应该创造一种氛围使学生置身其间,如果不学好,觉得愧对老师、愧对于同学。这是一种更高层次的教育,这也是隐性课程教育所追求的目标。

 

本文已在《现代特殊教育》上发表。

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