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如何让聋校数学课堂充满生机与活力

盐城市聋哑学校     蔡茂凤
内容摘要:聋校数学课堂存在各种各样的问题,这些问题严重地阻碍了聋生学习数学的能力。聋校数学教师应针对目前数学课堂存在问题,探索充满生机与活力的数学课堂教学策略。
关键词:聋    数学课堂     生机与活力 
随着课程改革的不断深入,聋校数学教学也更关注学生学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有生机和活力的课堂氛围,使学生乐意并有更多的精力积极投入到现实的、探索性的数学活动中去呢?
一、提供生活化的数学内容让学生乐学 
数学课程标准指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发。创设有助于学生自主学习,与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在这个理念的支撑下,我觉得我们的聋校尤其是低年级的聋童由于缺乏生活经验,对概念句子的理解有困难,教师采用实物、教具的演示、学具操作、多媒体互动等方法创设情景,让学生置身于活生生的环境中,不仅可以促进学生对概念的理解、表象的形成,而且会充实学生的感性材料。并且,我们还可以根据实际情况,对聋校义务教育阶段的聋校教材作适当的取舍,合理增加实际、实用的教学内容,使之更贴近生活,将课程内容与生活环境配合或在一个完整的主题活动中进行。如在学习“元、角、分”等钱的概念时,我们可以把学生带到实际场景中进行现场指导,或模仿购物的场景,让学生既学会“元、角、分”的含义,又能理解“钱”的作用,提醒学生“分”在实际生活中已经很少用到,指导学生学会找零、学会购物、学会与人交往,数学学习只有融入生活中,数学的学习才有价值,才能使数学课堂充满生机与活力。
二、创设生动活泼的语言环境使学生爱说。 
数学教学语言与语文课不同,是围绕数学知识的讲授来进行的。主要是帮助学生扫除文字障碍,理解题意,或对题目中的关键性的词语有较完整的认识。如果数学课在发展学生语言方面不花费一点教学时间,将直接影响着对数学知识的掌握和解题能力的培养。  
在数学课堂中学习语言,不只是应用题的任务,解答文字题,演算试题,都应十分重视让学生读题。否则,学生即使学会了运算,也因为不了解题目的要求,独立运算的能力就受到了限制。语言是聋校学生最大的难题,数学语言的形成就更是难上加难,学生的数学语言要从基础开始。特别是在低年级,要让学生大胆说、 多说,发音不准确没关系,重要的是让学生敢说,提高说话的能力,增强自信心,通过坚持不懈的努力,学生的数学语言就会提高。从而从感性认识到理性认识的升华,逻辑思维表达能力的加强。数学活动过程也是一个引导聋生发展语言的过程。例如学习《圆的面积》时,老师要充分调动学生的积极性,先引导学生通过动手实践,把圆转化成一个学过的平面图形,再引导学生说一说转化成的图形的面积与圆的面积的关系,整个推导圆的面积公式的过程,既是一个让学生自主操作实践的过程,又是一个形成学生语言逻辑思维的过程,通过这节课的学习,使学生从感性操作转化为数学语言,提高逻辑思维能力,课堂教学中让学生用自己的语言来表达,从而形成自己的东西——数学语言。  
三、创设问题情境诱学生好思
数学是人类的一种文化,它的内容、思想和语言是现代文明的重要组成部分。在聋校数学教学过程中,我们更应充分发挥数学的形象性、趣味性、艺术性,积极创设问题情境,渲染气氛,诱发学生的积极情感和强烈的求知欲望。例如在学习《圆的面积》这一节课时,我出示一个圆形桌面图片,问学生,要想在圆形桌面上配一块玻璃,要配多大的一块圆形玻璃呢?一石激起千层浪。学生经过分组讨论、合作、实践、探索,各种各样的方法和结果应运而生,老师很轻松地引导学生推导圆的的面积公式上面,从而激发了学生的求知欲望,整个一节课学生情绪高涨,积极推导出圆的面积公式,再运用圆的面积公式求出圆形桌面玻璃的面积。通过问题情境的创设,激发了学生的求知欲望,解决了生活中的实际问题,使枯燥无味的圆的面积公式计算变成了一个生动活泼积极探索的课堂。
四、组织富有探索性的实践活动,诱发聋生探究。 
数学知识的生命在于应用。尽管应用的广泛性是数学的一大特点,但它常常被数学题材的严密性和抽象性所掩盖,导致学生数学的应用意识的消弱。聋校数学教学不仅要向学生传授有关的数学知识,而且必须使他们能运用所学知识解决实际问题。我们培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间观念,最后都集中反映在解决实际问题的能力上。掌握一些数学知识是培养学生分析问题和解决实际问题的能力的基础,但是具有以上这些能力,不会自然形成解决简单实际问题的能力,还需要在教学中有意识的加以培养。只有当学生在掌握基础知识的同时,又相应提高学生分析问题、解决问题的能力,才能使知识学深、学活、学扎实。因此,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,聋生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、积极主动的和富有个性的探究过程。例如在教学“圆的面积”计算公式推导时,我先让学生回忆学过的平行四边形面积的推导方法,引导学生进行知识迁移,能不能把圆也转化成学过的图形来推导出圆的面积计算公式呢?引导学生积极探索,让学生小组合作动手、动脑、拼一拼, 折一折,把圆转化成学过的平面图形。再引导学生观察,(分的等份越多,拼成的图形就越细,就越接近长方形)理解极限的思想,通过学生动手操作和课件展示,让学生发现圆可以转化成近似的长方形。再引导学生分析讨论拼成的长方形与圆的关系,学生汇报讨论结果,再引导学生根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。整个推导公式的过程就是引导学生自主探究,充分发挥学生主体性的过程。
五、以精美的课件制作辅助教学。
  一节课的成功之处,还在于是否设计出了一个精美的辅助教学课件,更形象直观地促进课堂教学的开展。例如在进行《圆的面积》课堂教学设计过程中,在课题导入时,我出示一个圆形桌面,再以动画的形式勾勒出桌面的周长和面积,让学生一目了然,区别圆的周长和面积。在复习旧知时,我利用课件展示平行四边形面积推导的图片,给学生再现出一个平行四边形面积转化的过程,再引导学生看图说出平行四边形面积的转化过程,非常的形象直观。在推导圆的面积公式时,我充分发挥动画演示功能,把学生实践操作的过程以图片动画的形式展示,让学生在观察中进一步体会圆的面积推导过程。由此可风,课件制作在聋校数学课堂教学中占有十分重要的位置,只有在课前精心设计,才能使数学课堂充满生机与活力。
要想使聋校数学课堂变得生动活泼,使学生愿学、乐学,我们要在实际的教学实践中去摸索发现它,并认真探索解决问题的办法,才能使聋校数学课堂变得充满生机与活力。  
 
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