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语文课题研究申报书

 

县别  盐都   编号    E-100    

 

 

盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题

   

 

 

 

 

课 题 名 称 低中年级听障学生开放式学句的实践研究

课题组负责人        樊明娟    高祝香         

课题所在单位         盐城市聋哑学校          

填 表 日 期         二〇一五年四月          

 

 

盐城市教育学会秘书处制

 

 

 

一、基本情况

课题名称

低中年级听障学生开放式学句的实践探究

课题分类

特殊教育

电子信箱

mmllh@163.com

邮编

224001

姓名

樊明娟

性别

出生年月

198105

政治面貌

群众

职务

教研主任

职称

一级教师

最高学历

本科

学科专业

特殊教育

办公电话

88334668

手机

15861999098

QQ

153155794

姓名

高祝香

性别

出生年月

197209

政治面貌

群众

职务

教研组长

职称

高级教师

最高学历

本科

学科专业

特殊教育

办公电话

88334668

手机

13338930978

QQ

649571299

 

 

姓名

性别

出生年月

职称

学历

专长

     

王正荣

197301

高级教师

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

仓晓秀

197205

高级教师

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

 

197312

一级教师

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

 

197404

一级教师

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

 

198208

一级教师

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

崔正慧

198512

 

本科

语文教学

盐城市聋哑学校

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预期主要成果

B、论文;C、研究报告;D、其它

经费来源及数额

学校自筹

预期完成时间

2

申报途径(县学会或专委会名称)

盐城市盐都区教育学会

 

二、课题论证

1.对课题理论价值和实践价值的论证

《全日制聋校义务教育语文课程标准》中明确指出:识字学词学句教学要充分利用聋生的生活经验”“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用的领域。而生活化的教材、生活化的情境无疑是最能调动学生学习积极性,适于学生作为生活主体的发展需求。

 目前聋校教材一直都没有改革过,教材内容陈旧滞后,离学生的生活较远,赶不上时代的步伐,已严重影响学生学习的效果。并且教材内容严重脱节,如低年级段的教材,一至三年级识字总量还不到1000字,不能充分发挥听障学生依文学语的优势,学生的学句能力得不到充分发展,而四年级就直接开始段落篇章教学,有一种头重脚轻、难以跨步的感觉,教学时往往要花很多的时间放在词句的学习上,导致听障学生语言发展缓慢,词语和句子的学习直接影响其阅读水平。听障学生究竟应该怎样学句?他们的学句就纯粹地局限在书本上吗?对于生活中的知识,他们会主动求索吗?学句的现状迫切需要我们以学生容易接受的形式,对教材进行补充,促进学生更好地学习、发展。那么我们怎样为他们搭建一个开放的学句平台呢?

1)开发开放式学句教学资源,将生活搬上学句舞台。句子教学的学习材料不能局限于课本上有限的词语和句子,可以将身边、平时生活中碰到的任何可供利用的材料联系起来,根据教学条件、环境、情景等变化实施教学,从而提高听障学生的学句能力。在这一研究过程中,重点研究学句内容的开放式对听障学生语言能力发展的影响,最终致力于语文素养的全面发展。

2)构建开放式学句教学模式,让学句生动有趣。开放型的语文课堂改变了传统的学句模式,由封闭式走向开放式,使听障学生的主体地位得到了充分体现。在课堂教学中坚持“以人为本”的教学理念,建立和谐、平等、民主的师生关系,创设良好的教学情境,让每个学生获得成功的体验。本课题正是基于这样的理念,更好的促进学生发展、促进教师在研究中反思、在反思中提高、成长,从而使目前单调枯燥的句子学习活动变得生动有趣,使内在激励成为听障学生学习的主要来源。这样既符合特殊教育课堂教学改革的需要,又能适应学生、教师、学校可持续发展的需要。

3)建立开放式学句评价方式,让学句积极自信。低中年级听障学生自尊心强、爱表现,为了能最大限度地调动学生学习词句的积极性,教师要提供足够的空间和时间,让学生充分展示自我,并进行准确及时地评价。在开放式学句实践中,动员家长参与其中,这样一来,学习过程中有了更多的个体参与与评价。学词学句形成了全方位的系统,在这种系统下,必然要求多元化的评价方式。我们要善用激励性评价让学生体验进步和成功的愉快,促进他们更积极主动地学习。在课题实践中,综合学生、教师、家长的三方力量,评价学生的学句情况,促进学生的自主学习、快乐学习、自信学习。

2.对课题所达目标和主要内容的论证

研究目标:

1)通过课题的研究和实践,改变聋校语文课堂教学传授——接受的填鸭式教学,由封闭式走向开放式,构建开放型的语文课堂教学模式,探索优化的聋校语文课堂教学中的句子教学,提高语文教学质量。

2)通过课题的研究和实践,探索将句子学习和听障学生的日常活动紧密结合的有效策略,搭建学生自主学习的平台,让学句走近生活。使句子学习成为听障学生的内在需求,提高他们语文综合素养。

3)通过课题的研究和实践,促进听障学生多元智能的发展,发现和开发他们在传统教学中未被发现的智能强项,因材施教,发展听障学生的语言能力。

研究内容:

1)句子教学内容的开放式研究。

2)句子教学方式的开放式研究。

3)开放式学句评价方式的研究。

研究重点:

本课题研究的重点是探索低中年级听障学生开放式学句实践探究。

 

3.对课题实施过程设计和主要措施的论证

研究思路:

在确定课题之后,课题组成员认真进行了文献检索,学习相关的理论知识,了解国内外专家对听障学生学句方面研究的动态,并针对本校学生学句的实际情况开展了日常性的研究实践工作。根目前听障学生学句的基本情况及个性特点,思考明确了本课题研究的步骤:开放式学句资源的开发,选择什么内容的生活词句;开放式学句方式的开放,针对相应的内容选择在什么样的环境中、什么样的方法进行学习;如何综合学生、教师、家长的三方力量,评价学生的学句情况,促进学生的自主学习、快乐学习、自信学习。

研究过程:

1)前期准备阶段(20153月-20154月)具体负责人:高祝香

◆确立课题,搜集文献资料,拟定课题研究方案。

◆成立课题组,明确分工职责。

◆制订课题研究、学习、交流制度。

◆完成课题申报工作。

2)研究实施阶段(20157月-201612月)具体负责人:高祝香    樊明娟

◆制订课题实施方案。

◆举行开题论证会,修订并完善研究方案。

◆开展实验研究,形成相关文字资料,撰写研究论文。

◆跟踪个案,收集和分析资料。

◆举办低中年级听障学生开放式学句质量评估研讨会。

◆中期研究成果展示及汇报。

(3)总结评价阶段(201612-20174月)具体负责人:朱军 高祝香

◆研究成果归类汇编。

◆整理课题研究资料,完成课题研究报告。

◆完成课题结题工作,为成果鉴定做好充分准备。

 

    研究方法:

本课题属于教育教学行动研究,综合性和实践性强,因此将主要运用行动研究法,并与调查研究、行动研究、课堂观察、经验总结等多种方法有机结合。

1)调查研究法:在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,掌握学生学句的情况,为研究提供事实依据。

2)行动研究法:本课题旨在对以传统课堂教学为主的教学进行改革,构建起学生自主探究的有效学习模式,促进学生积极、有效自主学习,采用行动研究法进行验证和分析,探索以学生自学为主的有效的学习模式。

3)课堂观察法:它主要是对聋校语文课堂学句请款进行有目的、有计划的观察、纪录获得相应资料的一种方法。它是在自然条件下进行的,具有方便灵活的优点。

4)经验总结法:在构建学生自主学习模式的实践研究过程中对一些成功的经验及时总结,对有效的教育教学方法及时推广。

主要措施:

1)进一步加强课题工作的领导,通过课题引领来推动听障学生学句教学的改革。学校和课题负责人要重点参加课题研究活动,指导课题研究工作的开展。

2)健全课题研究制度,每个星期至少要集体研究一次,做到“四定”,即定时间、定地点、定内容、定专题发言人。

3)建立课题检查督导机制。一是检查课题研究工作是否正常开展;二是检查课题研究每个阶段的成果: 课题研究的档案资料及开设的学句教学录像的录制和存档备查情况;三是检查课题组成员工作责任心:课题组成员是否积极参与到课题研究中,杜绝课题研究中挂名成员等现象的存在。

 

 

 

 

 

 

4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证

1)完成课题研究任务的条件分析

课题组核心成员均为本科学历,由教科研骨干、行政人员、一线教学人员组成,有市县级学科带头、教学能手6人,课题组成员均为特师毕业生,具有较丰富的专业理论知识、聋语文教学经验和扎实的教育教学实践功底,具有较高的总结撰写能力。课题负责人樊明娟一直担任学校教研室主任,课题组副组长高祝香为语文教研组组长,她们均为市教学能手,《盐阜特教》资深编辑,多次参与省市级课题研究,参加省“十二五”重点规划课题《义务教育阶段随班就读残疾学生学业评价研究》研究工作。《开放型作文设计与聋生作文训练的有效性》《聋校阶梯式作文训练初探》《发挥插图直观作用指导学习看图学文》等多篇论文发表于省、市级教育教学刊物或在省、市级教育行政部门(含教育学会)组织的优秀论文评比中获奖。

2)课题科研保障条件

①设施保障 学校建有完善的校园网络并连接国际互联网,供课题研究者随时查阅资料,了解听障孩子学句的现状及研究动向;学校图书馆拥有大量专著供课题研究者学习,同时还征订了《中国特殊教育》、《现代特殊教育》、《小学语文教师》和《南京特师学报》等报刊杂志,课题研究者从这些资料中获取到丰富的专业知识,学习到先进的经验,进而提高教育的理论素养和实践经验。

②经费保障 学校领导对课题研究工作相当支持,申报课题期间,学校购置中国知网会员卡1000元用于下载随读相关研究论文,新增两千余元的特殊教育类书籍,研究所需的经费学校将予以保障。

③时间保障 本课题除在语文学科教学中进行探究外,在其它的各科教学中一并得到重视,每周每班安排一节语言实践课,定期安排课题组成员开展研究活动,每周交流一次研究情况,每月一次小结,每学期一次总结。

 

 

 

三、课题所在单位的意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  

                                                    

 

 

四、课题所在学会(或专委会)意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 

                                                 

 

五、专家评审意见

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

六、盐城市教育学会审批意见

 

 

 

 

 

 

 

                                                 

                                                  

备注

 

 

 

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